一专多能打开地方本科应用型人才造就的大门
从数目上看，地方本科是我国高等教育的主要组成部门。从质量上看，地方本科院校生长得怎么样，深深地影响着我国高等教育的发展指标。因此，众多地方本科院校的生长，至关主要。事实证实，地方本科院校向应用型转变是提升其内在、夯实其生长的主要途径。这不仅是顺应经济社会转型和工业升级的需要，也是破解高等教育同质化、增强地方本科高校自身生长活力的一定要求。从这个意义上说，地方本科院校必须下鼎力大举气探索一条坚持需求导向、创新引领、不停优化应用型人才造就系统、提高应用型人才造就质量的特色生长之路。
优化应用型人才造就系统
为地方造就高素质应用型人才是地方本科院校的自然使命，坚持“地方性、应用型、特色化”办学定位是其一定选择。在办学理念上，就得把办学思绪真正转到服务地方经济社会生长上来，转到“产教融合、校企互助”上来，转到造就应用型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。在专业设置上，就必须精密围绕地方经济社会生长，调整与优化学校的专业系统，围绕工业链、创新链调整专业链，增强与地方经济建设和社会生长的关联度、协调理，对接地方支柱工业和新兴工业，形成响应的学科专业群。
地方本科院校要尽快明确各校应用型人才造就的目的和规格，那就是：本科水平、一专多能。所谓“本科水平”，是指以学校办学定位为基础，以国家质量尺度为纲，以专业认证为尺度，以企业用人尺度及行业规范为据，到达国家设定的本科专业人才造就要求。“一专”是指过硬的专业能力，与公认的行业资格认证、引领企业的手艺尺度相衔接；“多能”是指本专业以及与本专业相关的复合职业能力、创新能力。
这就要修业校在深入相识区域经济生长、行业生长趋势及人才需求的基础上，联合自身办学定位、办学特色、办学资源，最终确定人才造就目的：面向生产、谋划、治理一线的工程师、会计师、设计师等应用型高素质专门人才；坚持精准化的职业定位，突出学生实践应用能力造就，突出专业专长、能力专长；进而，将造就方案由“知识输入导向”转向“能力输出导向”，围绕社会对结业生知识、能力、素质的要求，依据学生预期告竣的最终学习结果，反向设计造就方案，推感人才造就方案由“知识输入导向”向“能力输出导向”转型。
为此，学校要联合职业岗位群对人才知识、能力和素质的需求，将其优化剖析成能力要素，确定能力要素对应的知识点，将相关联的能力要素所对应的知识点及知识应用，重构组成模块；同时，构建理论教学系统、实践教学系统、课外造就企图“三位一体”的课程系统，形成以用为本、突出实践能力造就的课程系统，有用提升应用型人才造就的针对性。
同时，地方本科院校应树立“以学生学习为中央”的教学理念，推动本科教学从“教”转换到“学”，由先生“教得好”转向学生“学得好”；并革新学校审核评价方式，把知识审核和能力审核相联合，重视综合应用能力的审核；并合理增添学生学习负荷，指导学生受苦学习、起劲成才。
应用型人才造就的全历程必须打破围墙。一方面，要坚持协同理念，推进校企互助育人。让行业企业深度到场专业人才造就方案的制订，配合确定人才造就的规格尺度，配合建设课程系统和教学内容，配合实行造就历程，配合评价造就质量，让行业企业到场人才造就全历程。另一方面，要坚持开放办学，提升国际化办学水平，配合开发多种专业的国际互助项目，为宽大师生生长和进一步深造提供辽阔的空间和优秀的条件。
捉住应用型人才造就的重点
地方本科院校造就应用型人才，需要从四个重点着手。
科学掌握“本科水平、一专多能”的内在与要求
准确掌握“本科水平、一专多能”的内在，是优化应用型人才造就系统的基本条件和基础。地方本科院校应把专业焦点职业资格证书要求明确列入专业教学企图中，涵盖所有对应本专业人才造就目的的职业资格证书。例如，物联网工程专业要修业生结业时获得物联网工程师中级证书或工业和信息化部天下物联网技术证书中级及以上证书；金融学专业要求结业生获得国际投资剖析师证书；视觉转达设计专业要修业生获得平面设计师（低级）或国际商业美术设计师C级证书。
构建“能力输出型”模块化课程系统
地方本科院校转型生长的要害是课程，构建“能力输出型”模块化课程系统是应用型人才造就的焦点。针对现有课程系统过于注重系统的学科理论知识教授而忽视学生实践能力造就，学校应大刀阔斧举行革新，构建模块化课程，由“知识教授”向“能力造就”转变，改“知识输入导向”转为“能力输出导向”，改“哪些内容西席要教学”为“哪些能力学生可通过学习获得”。凭据各专业对学生知识、能力和素质的需要，打破课程之间界线，整体构建课程系统。
开创学生能力造就系统化的新理念、新空间、新要领
一是建设专业实验实训平台，这包罗校内实验实训中央和校外产学研互助基地，主要造就学生的专业实践能力。二是提供学生职业生长训练平台，这包罗职业生涯计划、职业资格证书考试、出国服务和考研服务，着重提升学生的学习能力。其中，职业资格证书考试服务将课程内容与职业资格证书要求对接，包罗软件工程师、机械工程师、护士执业证书等资格证书。三是富厚社团运动平台，这包罗公益类、拓展类和竞赛类三种社团运动，旨在提高学生的综合能力。四是打造创新创业平台，这包罗各种竞赛的组织和统筹、大学生创业教育、创业训练孵化与服务。
将质量保障系统“自我满足度”与学生、社会满足度统一
学校质量评价过于强调自我评价，我们要注重学生对教学效果的满足度、社会对人才造就质量的满足度，并由内部评价、自我评价、历程评价转向效果评价、社会评价、学生评价、用人单元评价，并起劲实现这几者的统一。院校应注重用人单元对结业生的评价反馈，努力听取各方意见，不停革新、健全教学质量保障系统。
攻克应用型人才造就的难点
西席队伍是应用型人才造就的要害。地方本科院校以“学”为中央的新型教学模式要讨教师从知识的教授者向指导者角色转换，西席要意识到学生是学习的主导者，更要着重训练学生获取知识、评判知识、缔造知识的要领与能力。
在互助性学习配合体中，师生配合学习新知识，共享实践履历。这就要讨教师首先要提升双能素质，院校要建设西席到行业企业挂职磨炼、学术休假的常态机制，促进西席从“只会讲”向“也会做”转型，建设一支教学和工程资格兼具，教学能力、工程能力兼备的“双师双能型”西席队伍。其次，要富厚教学内容，构建适合应用型人才造就的新型课程系统，建设课程与课本内容的更新机制。第三，要革新教学要领，提倡基于问题、兴趣或项目的学习，使用协作式学习、探讨性学习和创新性学习等教学要领，充实调动学生自主学习的努力性。最后，要创新教学手段，使用云盘算、互联网、大数据等先进的信息手艺，增强对学习者学习行为的剖析。
应用型人才造就系统实行的难点，在于产学研互助和国际互助。以是，院校应努力打造产学互助和国际互助两个开放系统，为应用型人才造就提供有力支持。要构建“产教融合、校企互助”的协同生长平台，推感人才造就从传统的学校单一主体向需求导向的校企双主体转变。要搭开国际交流互助平台，勉励学生走出国门举行国际交流、开拓国际视野、造就国际交流能力和国际从业能力，并鼎力大举拓展“天下名校访学营”项目。要充实使用外洋互助院校的支持，“请进来”与“走出去”并举，既有企图组织西席出国学习、提高营业水平，也有计划约请外洋专家学者来校做学术交流。
建设健全激励与约束相容的治理制度和文化气氛。让每位西席追求自身价值与学校整体生长、实现价值最大化的目的相吻合，是地方本科院校转型生长的坚实保障。一方面要增强激励，革新西席薪酬系统，人为向一线西席、主干西席、双师型西席倾斜，激励西席潜心教书育人；组织教学竞赛、专业培训、观光学习等运动，促进教学能力的提高；勉励西席努力到场教学要领革新，规范西席指导学生开展社会实践，事情量以课时方式盘算。另一方面要强化约束，鼎力大举增强师德师风建设，实验一票否决制，对于学生评教满足度较低的西席，在各种评优评先中一票否决；要奖勤罚懒、科学审核，要讨教师增强学生实习实训的历程治理与指导，推行职责，对指导不到位的西席举行响应处罚。
（作者：徐从才，系无锡太湖学院院长）
